ЗПР и ЗПРР
Этапы работы с детьми с задержкой речи
Задержка речевого развития у детей часто сопровождается такими трудностями, как повышенная тревожность, непонимание инструкций взрослого или нежелание их выполнять, недоверие малознакомым людям, нарушениями дисциплины на занятиях с психологом, логопедом, дефектологом или в домашних условиях. По этим причинам занятия с детьми с задержкой речевого развития проходят по структурированному плану.
Разберем основные этапы занятий по запуску и развитию речи:
Тестирование речевых и поведенческих навыков.
Перед началом работы необходимо точно знать, на каком уровне находится развитие речи ребенка, есть ли у него понимание обращенной речи, выполняет ли он инструкции, владеет ли игровыми или социальными навыками.
Составление рабочей программы.
По результатам тестирования составляется учебная программа, направленная на запуск и развитие задерживающихся у ребенка навыков. В процессе работы задания по изученным ребенком навыкам заменяются на новые, что позволяет постепенно обучать ребенка необходимым умениям и не стоять на месте.
Установление руководящего контроля.
Чтобы ребенок не прятался за родителями при виде столика для занятий, не сбрасывал методический материал на пол и не устраивал истерики, желая скорее уйти домой, необходимо наладить с ним контакт. Лучше посвятить 1 — 2 занятия совместным играм с ребенком, не притрагиваясь к заданиями, сформировав тем самым у ребенка доверие к психологу или логопеду, чтобы в дальнейшем без протестов со стороны ребенка выполнять необходимые задания по развитию речи.
Реализация учебной программы.
Когда контакт с ребенком установлен, начинается основная работа по программе, состоящая из постепенного изучения речевых и поведенческих навыков.
Консультирование родителей по закреплению изученного материала.
Бывает так, что в силу привычки ребенок не выполняет дома то, чему научился на занятиях. Например, продолжает молча указывать на желаемый предмет, хотя на занятиях использует речевую просьбу. В этом случае необходимо начать выполнять дома все рекомендации специалиста по созданию мотивирующих для ребенка условий по использованию речевых навыков, таких как отсутствие реакции на истерики, получение желаемого только после речевой просьбы (если ребенок этому научился!).
Психолог:
Грицай Иван Сергеевич